Na podstawie art. 60 ust. 3 pkt 1 ustawy z dnia 14 grudnia 2016 r. – Prawo oświatowe (Dz. U. z 2020 r. poz. 910) ustalono następujące kierunki realizacji polityki oświatowej państwa w roku szkolnym 2020/2021: 1. Wdrażanie nowej podstawy programowej w szkołach ponadpodstawowych ze szczególnym Steps Plus dla klasy VIII: plan wynikowy Oxford University Press Strona 3 Going to Umiejętności językowe wg nowej podstawy programowej Pisanie: przedstawianie intencji i planów na przyszłość Reagowanie ustne: uzyskiwanie i przekazywanie informacji Inne: współdziałanie w grupie, wykorzystywanie technik samodzielnej pracy nad językiem, 5. Zestaw zabaw i ćwiczeń ruchowych z dodatkowym przyborem – piłki. 6. Zabawy z matematyką - zapoznanie z zapisem cyfrowym liczby 7. (5-latki – wypełniają kontury plasteliną) 7. Wycieczka do parku – rozwijamy opiekuńczy stosunek do zwierząt, rozmawiamy na temat potrzeby dokarmiania zwierząt w czasie zimy. 8. Papieroplastyka umożliwi zrealizowanie podstawy programowej w czasie, który jest wyznaczany etapem edukacyjnym i liczbą godzin wynikającą z ramowych planów nauczania, czy też godzin przeznaczonych na realizację podstawy programowej wychowania przedszkolnego. 9.30- 12-30 Realizacja podstawy programowej – zajęcia dydaktyczne grupowe oraz indywidualne. Zajęcia rytmiczne, gimnastyczne, plastyczne, na basenie oraz z języka angielskiego. Wyjścia na spacery i do ogrodu przedszkolnego. Zabawy swobodne według pomysłów dzieci. Przygotowanie do obiadu- czynności porządkowe i higieniczne. TEMATYKA KOMPLEKSOWA: 01.03 – 06.03.2013 – W świecie teatru c.d. 07.03. – 21.03.2013 – Przedszkolak poznaje wiosnę 22.03. – 29.03.2013 – Wielkanocne tradycje Realizowane treści z podstawy programowej: • Kształtowanie umiejętności społecznych dzieci: porozumiewanie się z dorosłymi i dziećmi, zgodne funkcjonowanie w zabawie i w sytuacjach zadaniowych. 63AQ. Temat dnia Cele ogólne Plan pracy – tematyka Obszary aktywności Przewidywane osiągnięcia dziecka –cele operacyjne Obszar z podstawy program. TAK MIJA NAM CZAS I. Jestem coraz starszy. 1. Rozwijanie orientacji na kartce Rozwijanie umiejętności określania tempa wykonywania czynności. Zabawa „Dyktando rysunkowe” Matem. wskazuje i nazywa kierunki na kartce papieru, 13/4 Słuchanie wiersza L. Łącz „Duży chłopiec”. Rozmowa na temat mijającego czasu. Ćwiczenia klasyfikacyjne „Kto jest starszy?”. Zabawy ze stoperem. Literacka, językowa i społ. słucha uważnie wiersza, układa obrazki wg wieku przedstawionych na nich osób, wie na czym polega pomiar czasu stoperem, 14/54/3 10/3 Założenie kalendarza obserwacji przyrodniczych – hodowla cebulki tulipana Przyrodn. Potrafi założyć hodowle rośliny w doniczce, Prowadzi obserwacje przyrodnicze i notuje je w kalendarzu, 12/212/3 4/1 II Pory dnia 1. Zwrócenie uwagi na mijający czas na podstawie przykładów z Zachęcanie do ruchu na świeżym powietrzu, zachowanie bezpieczeństwa podczas zabaw na śniegu Zabawa rozwijająca umiejętność dokonywania analizy i syntezy słuchowej „Jaka to głoska? – 5- 6-latki, „Jaka to sylaba? 3-4 latki Językowa,Przyg. do nauki czytania Określa głoski i sylaby w nagłosie i wygłosie, Wyszukuje wyrazy rozpoczynające się daną głoską, sylabą, 14/214/6 Wspólne zabawy na śniegu z wykorzystaniem sanek, lepienie bałwana, zachowanie ostrożności podczas zabaw ze śniegiem. zdrow. Aktywnie wypoczywa na powietrzu, Zgodnie bawi się z rówieśnikami, Zachowuje zasady bezpieczeństwa podczas zabaw na śniegu, 5/4 1/2 6/5, 2/4 Swobodne wypowiedzi na temat czynności wykonywanych przez nie w różnych porach dnia na podstawie opowiadania H. Bechlerowej „Wiosenna wędrówka”. „Mój dzień” praca plastyczna w formie filmu. Literacka, rozw. myślenie skutkowePlast. Dostrzega zmiany zachodzące w przyrodzie w związku z upływającym czasem i zmianami pór roku, Przedstawia swój dzień w formie plastycznej, 14/512/3 13/6 9/2 III Co było najpierw, a co będzie potem?” 1. Rozwijanie umiejętności określania kolejności Nauka kroków i figur tańca „Trojak” Zabawa dydaktyczna „W jakiej kolejności” Rozw. myślenia skutkowego Stosuje słowa: najpierw, teraz, potem, Potrafi układać logicznie historyjkę obrazkową, 4/3 Zabawy przy piosence B. Brzezińskiego, I. Pfeiffer „Stary zegar” muzyczna Określa tempo, nastrój i opowiada treść piosenki, Rytmizuje treść piosenki, improwizuje ruchem, Zna figury taneczne trojaka, 8/18/2 Zabawy organizowane rozwijające sprawność manualną i szybkość „Na czas”, „Kto szybciej?” manualna Współpracuje z kolegami, Zbiera ziarna fasoli na czas, Usprawnia ruchy drobne rąk i palców, 1/214/3 IV U zegarmistrza 1. Rozwijanie mowy i usprawnianie narządów Przybliżenie pracy zegarmistrza i wyglądu zakładu zegarmistrzowskiego. Zabawy i ćwiczenia wg własnego programu profilaktyki logopedycznej, rozwijanie prawidłowej wymowy głosek ciszących językowa Próbuje prawidłowo artykułować głoski ciszące, Usprawnia narządy mowy poprzez ćwiczenia, 3/1 Rozmowa na temat pracy zegarmistrza na podstawie planszy „W zakładzie zegarmistrzowskim”, pokaz różnych zegarów i zegarków. Nauka odczytywania pełnej i połowy godziny na dużym zegarze. Społ. i Wie, czym zajmuje się zegarmistrz i na czym polega jego praca, Omawia i nazywa różne zegary i zegarki, Wie, jak odczytywać pełna i połowę godziny na zegarze wskazówkowym, 3/3 10/3 Wykonanie klepsydry piaskowej z dwóch butelek i kaszy manny lub suchego piasku Plast. Potrafi wykonać klepsydrę samodzielnie lub z pomocą nauczyciela, Dba o estetykę pracy i sprząta po jej skończeniu, 10/19/2 2/5 V Podróż w przyszłość. 1. Przedstawienie wyobrażeń o przyszłości w ekspresji plastycznej2. Rozwijanie sprawności fizycznej Słuchanie wiersza M. Przewoźnika „Wynalazki”. Rozmowa na temat przyszłości, wyglądu naszego otoczenia i nas w przyszłości. Praca plastyczna „Gdzie poleciałbym wehikułem czasu? Rysowanie kredkami świecowymi i farbami akwarelowymi. Literacka językowaplastyczna Wypowiada się na temat treści wiersza, Wypowiada się na temat swoich wyobrażeń o przyszłości, Potrafi przedstawić na rysunku miejsce podróży wehikułem czasu, 14/5 3/3 9/2 Zestaw ćwiczeń gimnastycznych nr VII przy muzyce Rozwija sprawność ruchową poprzez ćwiczenia fizyczne, Usprawnia mięśnie ćwicząc przy muzyce, 5/35/4 Zabawy ruchowe rozwijające poczucie tempa z wykorzystaniem muzyki Muzyczna Wypowiada się na temat przyszłości, Reaguje ruchem na zmianę tempa muzyki, Bierze aktywny udział w zabawach z grupą, 8/2 MUZYKA JEST WSZĘDZIE I Dźwięki ciężkie i lekkie. 1. Rozwijanie poczucia Przygotowanie do nauki czytania. Zabawa dydaktyczna „Bawimy się w dyrygentów”. Wykonanie batuty z gazety, dyrygowanie i śpiewanie wg wskazówek batuty dyrygenta muzyczna Wie, co to jest batuta, Potrafi dyrygować i wykonywać polecenia dyrygenta, 8/28/3 Zabawy z tańcem wg E. Wagner zdrow i muzyczna Porusza się rytmicznie przy muzyce, Określa, które dźwięki są ciężkie, a które lekkie, Gra na wybranym instrumencie i porusza się w rytmie muzyki, 8/8/2 8/3 Zabawy z literą Z, z wg programu „Zabawy w czytanie” 5, 6 – latki z wykorzystaniem książeczki prof. J. Cieszyńskiej „Kocham czytać”Wyszukiwanie różnic między obrazkami -3, 4- latki Przyg. do nauki czytania Wyodrębnia głoskę z w wyrazach i słowach, Wyszukuje literę z na ilustracji, Kreśli kształt litery Z, z w powietrzu i w powiększonej liniaturze, Wyszukuje wyrazy z głoską z w nagłosie i wygłosie (śródgłosie chętne dzieci) Wykleja kształt litery Z, z z plasteliny, Rozwija spostrzegawczość wzrokową 14/4 14/1 14/2 II Śpiewamy i gramy 1. Akompaniowanie na wybranych Rozwijanie określania kierunków w przestrzeni. Zabawa rozwijająca spostrzegawczość i słuch „Jesteśmy instrumentami” Rozw. spostrzeg. Naśladuje dźwiękiem instrumenty zgodnie z instrukcją nauczyciela, 8/3 Zabawy matematyczna z maskotkami, określanie kierunków od siebie i w odniesieniu do drugiej osoby. Matemat. Określa i nazywa kierunki w odniesieniu do siebie i drugiego obiektu, Wyprowadza kierunki od drugiej osoby, 13/4 Słuchanie opowiadania M. Orłonia „Zbuntowana orkiestra”. Zabawa inscenizowana z wykorzystaniem sylwet instrumentów „Kłótnia instrumentów” Literacka i teatralna Wypowiada się na temat opowiadania, Wymienia instrumenty występujące w opowiadaniu, Inscenizuje kłótnie instrumentów wykorzystując sylwety, 14/5 7/2 III Nasi ulubieni wykonawcy 1. Rozwijanie umiejętności Zapoznanie z odtwarzaczami muzyki dawniej i dziś. Ćwiczenie słuchowe „Nasi ulubieni wykonawcy”, prezentowanie przez dzieci nagrań swoich ulubionych wykonawców. Słuchanie muzyki granej dawniej i dziś, pokaz ilustracji adaptera, gramofonu, radia MuzycznaSpoł. Potrafi wskazać swoich ulubionych wykonawców muzycznych, Wie, jakie urządzenia służyły dawniej do odtwarzania muzyki, Rozpoznaje instrumenty po dźwięku, 8/48/1 10/3 Spacer po okolicy „Szukamy muzyki” Przyr. Wyszukuje muzykę w otoczeniu przedszkola, 5/4 Zabawa graficzna „Kolorowe nutki” kolorowanie rysunku nut zgodnie z podanym rytmem Grafomot. Dostrzega rytm i koloruje nutki zgodnie z nim, 14/214/3 IV Na pięciolinii 1. Rozwijanie umiejętności Zapoznanie z gamą C- dur Zabawy i ćwiczenia wg własnego programu profilaktyki logopedycznej, usprawnianie aparatu mowy ćwiczenia z lusterkami, językowa Próbuje prawidłowo wykonywać ćwiczenia językowe obserwując aparat mowy w lusterku, Usprawnia narządy mowy poprzez ćwiczenia, 3/1 Ćwiczenia w liczeniu „Kolorowe nutki”. Wykonywanie zadań w grupach -5- 6-latkiRysowanie zabawek zgodnie z liczbą kropek na kostce 3- 4-latki Matemat. Szereguje kartoniki z rysunkami nut wg wielkości, Układa nuty wg podanego rytmu, Układa zadanie do podanego układu kolorowych kartoników, Dodaje w zakresie ośmiu 13/113/2 Zabawy z gamą C-dur na podstawie wiersza H. Szayerowej „Pierwszy koncert” Muzyczna Wie, co to jest gama, Potrafi zaśpiewać gamę C-dur, 8/2 V Malujemy muzykę 1. Wyrażanie nastroju muzyki w formie Rozwijanie sprawności ruchowej. Malowanie utworów muzycznych o różnych nastrojach, składanie w całość pociętego obrazka przedstawiającego wesołą i smutną sytuację. Właściwy dobór kolorów do danego nastroju. Plastyczna i rozw. spostrz. wzrokową Określa nastrój muzyki, Potrafi ukazać nastrój wysłuchanej muzyki malując ją, Składa w całość pocięty obrazek, 8/49/2 Zestaw ćwiczeń gimnastycznych nr VII przy muzyce Rozwija sprawność ruchową poprzez ćwiczenia fizyczne, Usprawnia mięśnie ćwicząc przy muzyce, 5/35/4 Układanie zdań z nazwami obrazków, liczenie wyrazów w zdaniach. językowa Układa zdania z podanymi wyrazami, Przelicza wyrazy w zdaniach, 14/6 WIOSNA, WIOSNA I Jaka pogoda jest w marcu? 1. Zapoznanie z elementami marcowej Poznawanie oznak marcowej pogody. Zabawy rozwijające spostrzegawczość i percepcję słuchową „Kompozytor” językowaprzyg. do nauki czytania Dzieli na sylaby (3, 4-latki) i głoski (5, 6-latki) wyrazy dwu i trzysylabowe, Potrafi odnaleźć dziecko wymyślające gesty, 14/6 14/2 Zabawy pod hasłem „Marcowa pogoda” Ćwiczenie wizualizacyjne „Słońce” wg K. Vopla. Określanie wymienionych zjawisk pogodowych. Rebusy fonetyczna z hasłami zjawisk marcowej pogody JęzykowaPrzyrodn. Wymienia zjawiska charakterystyczne dla pogody w marcu, Dokonuje analizy i syntezy słuchowej, Zna zjawisko zmiany pór roku 11/1 14/6 Zapoznanie z kolejna grupa produktów żywieniowych –nabiałem, historyjka obrazkowa „Mleko” program własny „Wiemy, co jemy” Przyrodn. zdrowotna Wie, jakie produkty należą do grupy nabiału, Zna etapy produkcji mleka, 5/1 4/3 II Wiosna idzie przez świat. 1. Rozwijanie poczucia Rozwijanie sprawności manualnej. Zabawa dydaktyczna „Grający bębenek”. Liczenie uderzeń w bębenek i wskazywanie odpowiedniego kartonika z kropkami lub cyfrą Matem. Liczy dźwięki, Określa liczbę dźwięków cyfrą lub liczbą kropek, 13/1 Zabawy przy piosence K. Bayer „Wiosna” Muzyczna Rozróżnia dźwięki wysokie, średnie, niskie, Śpiewa i improwizuje ruchem treść piosenki, Rozpoznaje nagrane odgłosy wiosny, 8/2 8/1 Pisanie w zeszytach w linie szlaczków literopodobnych i liter –chętne dzieci 5, 6-latkiPisanie po śladzie w powiększonej liniaturze- 3, 4-latki Grafom. Rozwija sprawność manualną, 14/3 III Wiosenne rachunki 1. Rozwijanie umiejętności dodawania i Rozwijanie gotowości do nauki czytania i pisania Ćwiczenia liczbowe „Mieszkańcy wiosennej łąki”. Dodawanie i odejmowanie z wykorzystaniem sylwet mieszkańców łąki z wiersza „Powitanie wiosny” Matemat. Ilustruje sylwetami owadów treść zadań, Doskonali dodawanie i odejmowanie na konkretach, 13/2 Zabawy relaksacyjne na podstawie utworu B. Kołodziejskiego „Rolnik” naśladowanie palcami na plecach kolegów prac wiosennych w polu. Zabawy ruchowe pod hasłem „Wiosna” Naśladuje czynności wykonywane przez rolnika, Reaguje ruchem na sygnał muzyczny, 5/4 Zabawy z samogłoskami wg programu „Zabawy w czytanie” z wykorzystaniem serii książeczek dr J. Cieszyńskiej „ Językowamanualna Zna i wymienia samogłoski, Wyszukuje samogłoski na początku i na końcu wyrazów, Ozdabia pastelami szablony samogłosek, Czyta globalnie wyrażenia z samogłoskami, 14/414/6 IV Witamy wiosnę 1. Poznawanie charakterystycznych zwiastunów Rozwijanie umiejętności wycinania Zabawy i ćwiczenia wg własnego programu profilaktyki logopedycznej, usprawnianie aparatu mowy ćwiczenia z lusterkami, językowa Próbuje prawidłowo wykonywać ćwiczenia językowe obserwując aparat mowy w lusterku, Usprawnia narządy mowy poprzez ćwiczenia, 3/1 Teatrzyk sylwet na podstawie utworu B. Szurowskiej „Zwiastuny wiosny”. Nazywanie wczesnowiosennych kwiatów na podstawie planszy. Wykonanie wianka dla pani Wiosny. Literackaplastyczna Słucha uważnie utworu, Wymienia zwiastuny wiosny, Potrafi odrysowywać od szablonu i wycinać po linii, 14/512/3 9/2 Spacer z kukłą Marzanny do lasu. Poznanie tradycji związanych z powitaniem wiosny Przyr. Zna tradycje witania wiosny, Wie, jak należy zachowywać się w lesie, 12/3 V Wiosenne porządki 1. Rozwijanie zdolności Robienie wiosennych porządków. Nabiał – program własny „Wiemy, co jemy”, poszukiwanie przez dzieci informacji na temat nabiału, degustacja wybranych produktów z grupy nabiał, ważenie sera, mierzenie mleka Zdrow. Wie, gdzie można znaleźć informacje na temat zdrowego odżywiania i korzysta nich, zna smak produktów mlecznych, zna działanie wagi kuchennej i szalkowej, potrafi zmierzyć ilość płynu, 5/1 4/1 Malowanie na temat „Wiosna idzie przez świat” na kartkach pokrytych solą Plast. Zna nową technikę plastyczną, Maluje na zadany temat, 9/2 Robienie wiosennych porządków w Sali porządkowanie zabawek, klocków, kącików tematycznych, sprzątniecie karmników Społ. Wie na czym polegają wiosenne porządki, Porządkuje salę razem z kolegami, 2/51/2 WKRÓTCE WIELKANOC I. Przygoda wielkanocna 1. Rozwijanie myślenia przyczynowo- Poznawanie czynników potrzebnych do życia roślinom Loteryjka obrazkowa „Głoski i sylaby” dzielenie nazw obrazków na sylaby 3, 4-latki, na głoski 5, 6-latki językowa Dzieli wyrazy na sylaby i głoski, 14/6 Historyjka obrazkowa „Przygoda wielkanocna”. Oglądanie jajka kurzego, kreślenie jego kształtu w powietrzu Myślenie skutkowe Układa obrazki historyjki wg kolejności zdarzeń, Opowiada historyjkę obrazkową, 4/3 Wysiewanie w doniczkach w ziemi i na wacie owsa i rzeżuchy, oglądanie nasionek, omówienie warunków potrzebnych do wzrostu roślin, zabawa „Wyścig nasionek” Wie, czego rośliny potrzebują do wzrostu, Potrafi wysiewać rośliny w doniczkach, Zna wartości zdrowotne rzeżuchy, Ćwiczy sprawność i zwinność, 12/2 5/1 5/4 II. Wielkanocne pisanki 1. Zapoznanie z tradycjami Rozwijanie umiejętności klasyfikowania Zabawa badawcza „Poznajemy budowę jajka”. „Nasze pisanki” – wykonanie pisanek z zastosowaniem różnych technik plastycznych. Wie, jak zbudowane jest jajko, zna jego wartości odżywcze, Zna tradycje związaną z pisankami wielkanocnymi, Ozdabia jajka wybraną techniką plastyczną, 5/1 9/1 9/2 Ćwiczenia matematyczne „Wielkanocne liczenie” tworzenie zbiorów na podstawie jednej lub dwóch cech Matem. Klasyfikuje wg jednej lub dwóch cech, 4/2 Poznawanie innych tradycji wielkanocnych na podstawie opowiadania „Jak mazurek do Wojtka się uśmiechał” LiterackaSpoł. Wypowiada się na temat opowiadania, Zna tradycje związane z wielkanocnymi przysmakami i inne, 14/5 9/1 III. Wielkanocne niespodzianki. 1. Wypowiadanie się na temat wysłuchanego Wykonanie serowych myszek i łódeczek z jajek na twardo. Słuchanie opowiadania G. Kasdepke „Najpiękniejsze…”, ćwiczenia klasyfikacyjne i dramowe Literacka,Społ. i teatralna Mówi rozwiniętymi zdaniami, Klasyfikuje przedmioty wg jednej cechy, Odgrywa scenki dramowe w parze z kolegą, 14/5, 3/34/2 7/2 Zabawy przy piosence „Zająć” K. Bayer muzyczna Określa tempo i nastrój piosenki, Określa kierunek linii melodycznej, Inscenizuje ruchem piosenkę, 8/28/3 Wykonanie serowych myszek i łódek z jajek na twardo inspirowane opowiadaniem M. Terlikowskiej „Kuchnia pełna cudów” wg programu własnego „Wiemy, co jemy” Zdrow. Techn. Zna zasady bezpiecznego używania przyborów kuchennych, Wykonuje samodzielnie lub z pomocą nauczyciela serowe myszki i łódki z jajek na twardo, 10/3 5/1 2/2 IV. Lany poniedziałek 1. Rozwijanie mowy2. Ćwiczenie spostrzegawczości. Zabawy i ćwiczenia wg własnego programu profilaktyki logopedycznej, usprawnianie aparatu mowy ćwiczenia z lusterkami, językowa Próbuje prawidłowo wykonywać ćwiczenia językowe obserwując aparat mowy w lusterku, Usprawnia narządy mowy poprzez ćwiczenia, 3/1 Słuchanie opowiadania A. Kowalskiej „Śmigus- dyngus” z wykorzystaniem sylwet postaci Literacka społ. Wypowiada się na temat treści opowiadania, Zna tradycje związane z lanym poniedziałkiem, Klasyfikuje obrazki wg kształtu i koloru, 14/5 9/1 4/2 Zabawa dydaktyczna „Szukamy ukrytych pisanek” Rozw. spostrz. Dostrzega różnice w wyglądzie pisanek, 14/2 Podstawa programowa – materiały dla nauczycieli Szanowni Państwo Dyrektorzy, Nauczyciele publicznych i niepublicznych przedszkoli i szkół podstawowych, zakończyliśmy pierwszy etap wprowadzania zmian w polskiej oświacie. Wszystkie dokumenty niezbędne do tego, aby uczyć w nowym systemie szkolnym, w tym − podstawa programowa dla szkół podstawowych oraz ramowe plany nauczania dla wszystkich typów szkół − są gotowe. Zachęcamy do zapoznania się z materiałami dla nauczycieli na temat wprowadzania nowej podstawy programowej wychowania przedszkolnego i kształcenia ogólnego dla szkoły podstawowej. Informacje zostały opracowane przy współpracy z Ośrodkiem Rozwoju Edukacji. Składają się na nie: preambuła podstawy programowej kształcenia ogólnego dla szkoły podstawowej, treść podstawy programowej, komentarz opisujący ogólne założenia zmian, porównanie dotychczasowej i nowej podstawy programowej, uzasadnienie zmian oraz wnioski i rekomendacje dla nauczycieli. Przedstawiamy Państwu opracowane przez ekspertów tworzących podstawę programową następujące publikacje: treść podstawy programowej wychowania przedszkolnego i edukacji wczesnoszkolnej wraz z komentarzem, treść podstawy programowej poszczególnych 19 przedmiotów w szkole podstawowej wraz z komentarzami, treść podstawy programowej kształcenia ogólnego dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym lub znacznym, wraz z komentarzem. Materiały są dostępne są tutaj lub na stronie internetowej Ośrodka Rozwoju Edukacji(Podstawa programowa kształcenia ogólnego dla przedszkoli i szkół podstawowych). Informacje o publikacji dokumentu Ostatnia modyfikacja: 14:44 administrator Pierwsza publikacja: 14:44 administrator Trafiliście na zapis relacji live z ogłoszenia nowych podstaw programowych i ramowych planów nauczania. Oto najważniejsze informacje, przedstawione dziś przez MEN, w sprawie projektów podstawy programowej dla szkół podstawowych i ramowych planów nauczania dla wszystkich typów szkół. 1. W najbliższym roku szkolnym (2017/ 2018) nowa podstawa programowa będzie stosowana w: przedszkolach, oddziałach przedszkolnych w szkołach podstawowych oraz innych formach wychowania przedszkolnego, w klasach I, IV szkoły podstawowej, a także w klasie VII szkoły podstawowej. W II, III, V i VI klasie obowiązywać będzie jeszcze dotychczasowa podstawa programowa. 2. Nauka w szkole podstawowej będzie podzielona na dwa etapy. W pierwszym etapie (klasy I–III) prowadzone będzie kształcenie zintegrowane, w drugim (klasy IV - VIII) realizowana będzie nauka konkretnych przedmiotów. 3. W szkole podstawowej pojawią się nowe przedmioty: geografia, biologia, chemia, fizyka (od V klasy) i doradztwo zawodowe (od VII klasy). W klasach I-VI uczniowie będą się uczyć jednego języka obcego nowożytnego, natomiast w klasach VII i VIII dwóch języków obcych nowożytnych. 4. Podstawa programowa uwzględnia elementy gier strategicznych oraz programowania. 5. Przedstawiona dziś podstawa programowa oraz ramowe plany nauczania podlegać będą prekonsultacjom. Wszyscy zainteresowani mają czas do 9 grudnia na nadsyłanie opinii. Dopiero później zostaną one skierowane do uzgodnień międzyresortowych i konsultacji społecznych. Resort przewiduje, że projekty rozporządzeń będą podpisane przez Ministra Edukacji w 2 połowie lutego. Aby obejrzeć e-konferencję lub Pobierz prezentację z e-konferencji Pobierz nowy program NASZE PRZEDSZKOLE Zobacz katalog dla edukacji przedszkolnej 2017/2018 Co czeka nauczycieli wychowania przedszkolnego w świetle nachodzących zmian w systemie oświatowym? Czego mogą spodziewać się w nowym roku szkolnym 2017/18? O realizacji założeń nowej podstawy programowej dla przedszkoli opowie Wiesława Żaba-Żabińska – autorka znanych cykli i przewodników metodycznych. Godzinny odcinek e-konferencji dostępny do godziny 22:00 Wyłącznie w dniu premiery: Możliwość wygenerowania certyfikatu uczestnictwa w e-konferencji Możliwość zadania pytania ekspertowi w panelu dyskusyjnym pod oknem z filmem Chciała zapytać o zajęcia z rytmiki o których jest napisane w nowej podstawie. Czy jest określone jak one mają wyglądać? Czy będą to oddzielne zajęcia, czy realizowane podczas codziennej pracy nauczyciela? Ewentualnie jaki nauczyciel ma je prowadzić? Pytanie anonimowe W podstawie programowej wyraźnie zaznaczono, ze rytmika ma duże znaczenie dla osiągniecia dojrzałości szkolnej i takie zajęcia w przedszkolu powinny się odbywać. Poza tym nie ma tu wielu zmian – prowadzić je może nauczyciel wychowania przedszkolnego. Wiesława Żaba-Żabińska Na czym polega kształtowanie słuchu fonematycznego w przedszkolu? Pytanie anonimowe Kształtowanie słuchu fonematycznego najprościej mówiąc polega na wychodzeniu od ogółu do szczegółu. W pierwsze kolejności dziecko powinno opanować wyodrębnianie zdań z wypowiedzi. Kolejny etap to liczenie słów w tych zdaniach. Później - dzielenie słów na sylaby, a na końcu – dzielenie na głoski (kolejno: pierwszej ostatniej i środkowej głoski oraz głoskowanie). W kształtowaniu słuchu fonematycznego niezbędne są obrazki. Wiesława Żaba-Żabińska Dzień dobry, mam pytanie odnośnie zajęć językowych, czy dla poszczególnych grup (3,4,5,6 latki) przewidziany jest czas na realizację zajęć z języka angielskiego na przestrzeni tygodnia? Dziękuję za odpowiedź. Pytanie anonimowe W warunkach i sposobach realizacji podstawy programowej nie ma szczegółowych informacji na ten temat, zatem myślę, że będzie to wyglądać tak samo, jak dotychczas. Wiesława Żaba-Żabińska Czy jeśli mamy grupy zróżnicowane wiekowo 3-4-5 latki to od wieku trzylatka poprzez czterolatka i pięciolatka uczymy dzieci czytania i pisania? Pytanie anonimowe Nie. Młodsze dzieci powinny być wyłącznie przygotowywane do nauki czytania i pisania. Oczywiście odpowiednio dla ich zróżnicowanego wieku – inaczej przygotowujemy 3-latki, 4-latki i 5-latki. Wiesława Żaba-Żabińska Co to znaczy czytanie indywidualne? Czy mam przez to rozumieć, że dotyczy to tylko zainteresowanych i tym samym nie obowiązuje wszystkich dzieci? Izabela Naja Wg warunków i sposobu realizacji podstawy programowej dzieci na etapie wychowania przedszkolnego nie powinno uczyć się czytania i pisania z udziałem całej grupy. Wyraźnie zaznaczone jest jednak grupowe przygotowanie do nauki czytania i pisania. Oczywiście można uczyć dzieci alfabetu indywidualnie – jeżeli są na to gotowe. Wiesława Żaba-Żabińska Witam, obecnie wpisujemy do dziennika realizację podstawy programowej ( 5 godz). Wg nowej podstawy programowej będzie podział na 3 części. Czy ten wpis będzie dotyczył tylko podstawy programowej ( 5 godz) czy całego dnia w przedszkolu ( 10 godz)? Pytanie anonimowe Wpis dotyczy całego dnia pobytu dziecka w przedszkolu z podziałem na trzy część części – poranną, główną i poobiednią. Wiesława Żaba-Żabińska Pracuję w zerówce szkolnej. W sali praktycznie nie ma zabawek, gier, ani układanek . O kącikach zainteresowań nie wspominając. Dyrektor twierdzi, że dzieci mają się uczyć . Wspominała Pani o zagospodarowaniu przestrzeni przedszkolnej. Czy jest jakieś rozporządzenie odnośnie tego tematu? Jak można wpłynąć na dyrektora szkoły? Szkoda mi dzieci, które muszą się bawić resztkami starych zabawek. Dodam, że wcześniej pracowałam w innych placówkach i nie było z tym problemu. Janka Pytanie anonimowe Odpowiednia aranżacja przestrzeni jest bardzo podkreślona w aktualnej podstawie programowej. Proszę powołać się na ten dokument, który zawiera przecież warunki i sposób realizacji. Dyrektorowi należy też wyjaśnić, ze najważniejszą forma aktywności dziecka w przedszkolu jest zabawa, nie nauka. Wiesława Żaba-Żabińska Pracuję w przedszkolu. Mój dyrektor twierdzi, że każdy nauczyciel musi skończyć jakąś formę szkolenia aby mógł prowadzić zajęcia z języka angielskiego. Do tej pory robił to nauczyciel z zewnątrz 2 razy w tygodniu. Czy teraz każda z nauczycielek musi uzyskać kwalifikację do nauki języka czy nadal może to wyglądać jak do tej pory? Pytanie anonimowe W przeciwieństwie do obowiązującej wcześniej podstawy programowej (gdzie było wyraźnie zaznaczone na jakim poziomie językowym powinien być nauczyciel prowadzący zajęcia), w warunkach realizacji aktualnej PP nie ma zapisu na ten temat. Wiesława Żaba-Żabińska czy 5 latka obowiązuje diagnoza jeżeli od września nie idzie do szkoły tylko zostaje w przedszkolu. Czy wystarczą obserwacje Teresa Domalewska Nie, w tym przypadku dziecka nie obowiązuje diagnoza, a jedynie arkusz obserwacji cech rozwojowych. Wiesława Żaba-Żabińska Proszę o dokładne podanie jak bedzie teraz podzielony czas do wpisania do dziennika. Teraz dzieliliśmy na 5 częsci a jak to podzielić na 3 części jak to pani wspomniała? Pytanie anonimowe Podział na 3 części jest związany z porami dnia w przedszkolu. Pracując nad scenariuszami zajęć dzielimy dzień na poranek, główną część dnia i czas poobiedni. Myślę, że opracowywane przez nas scenariusze i wpisy do dziennika będą dla nauczycieli wystarczającą pomocą w codziennej pracy, mimo tej zmiany. Wiesława Żaba-Żabińska Czy dziecko kończące p-le posługuje się nazwami miesięcy - to musi znać kolejność nazw miesięcy? Jest to dość trudne. Katarzyna Pichlińska Zgadzam się, ta cykliczność jest dla dziecka trudna. To sformułowanie ogranicza się jednak do tego, ze dziecko zna nazwy miesięcy i potrafi je wymienić, ale nie musi dostrzegać cykliczności. Wiesława Żaba-Żabińska Witam! chciałam zapytać czy w dalszym ciągu diagnozujemy dzieci 5 letnie? Ania Anna Walkiewicz W warunkach do realizacji podstawy programowej wyraźnie zaznaczono, że nauczyciel diagnozuje wyłącznie te dzieci, które w danym roku rozpoczynają edukację szkolną, zatem moim zdaniem – nie. Wiesława Żaba-Żabińska Dzieci jako 5-latki uczyły się w przedszkolu z "kolorowym startem 5-6"; w następnym roku przychodzą do w szkole. Czy praca z "kolorowym startem plus" nie będzie dla dziecka powieleniem poprzedniego roku (nudne). Jestem na rocznym urlopie zdrowotnym i dlatego mam wątpliwości. ELŻBIETA FLOREK Nie, jest to zupełnie inny, nowy pakiet. Trudniejszy, skierowany do 6-latka i pomimo zbieżnej tematyki cyklu, ćwiczenia są całkiem inne. W „Kolorowym starcie z plusem” wprowadzenie liter i cyfr pojawia się już w kartach pracy, w przeciwieństwie do pakietu przeznaczonego dla 5-6-latków. Jako autor mam nie mam wątpliwości, że dzieci nie będą się nudzić. Wiesława Żaba-Żabińska Czy w Nowej Podstawie jest rozliczany czas na spacery,aktywnośc ruchowa ,zabawe,zajęcia i samoobsługę? Violetta Łukaszczyk W nowej podstawie programowej nie ma podziału czasu pobytu dziecka na 5 części, więc nie wyszczególniamy: zajęć ruchowych, zajęć głównych… czyli nie dzielimy wpisów na pięć części. Dzielimy je na 3 części – wpisując co robiliśmy – oczywiście nie pomijamy spacerów, zabaw ruchowych czy rozwijania samoobsługi. Wiesława Żaba-Żabińska Jak będzie zapisywana realizacja podstawy programowej np. dziennik lub plan? Pytanie anonimowe W dzienniku, jak dotychczas, wpisujemy numery obszarów podstawy programowej, które znajdują się w przewodnikach metodycznych przy rozkładach materiału oraz w planach miesięcznych. Wiesława Żaba-Żabińska Map pytanie odnośnie planu miesięcznego, gdzie on dokładnie się znajduje? Czy w poprzednich wersjach też był plan miesięczny udostępniony? Man jeszcze jedno pytanie dotyczące wpisu do dziennika "po nowemu", a mianowicie, co mieści się w tych trzech punktach? Pytanie anonimowe Plany miesięczne znajdują się na MAC Akademii. Wpisy do dziennika dzielimy na 3 części i wpisujemy to co robimy w ranku, w głównej części dnia i w III części dnia. Np. Zabawy swobodne w wybranych kącikach. Dzielenie nazw obrazków na sylaby i głoski. Zapoznanie z oznakami nowej pory roku. Nauczyciele otrzymują papierowe wersje wpisów do dziennika od wydawnictwa. Wiesława Żaba-Żabińska to jaki nauczyciel ma prowadzić zajęcia z j. nowożytnego będzie chyba zapisane w rozp. o kwalifikacjach ? Pytanie anonimowe TAK Wiesława Żaba-Żabińska Witam! Bardzo zainteresował mnie ten podział dnia na 3 części. Mam takie dwa pytania: 1. Czy wpisując do dziennika powinnam zaznaczyć ten podział na części (np. cz. poranna, główna, poobiednia)? 2. Czy w ramowym rozkładzie dnia też będzie trzeba zaznaczyć podział na 3 części? Pytanie anonimowe Nie wprowadzamy oznaczeń czy napisów przy podziale, robimy tylko odstęp pomiędzy częściami. Nie, ramowy rozkład dnia z bloku ma podział godzinny (przykładowy ramowy rozkład dnia znajduje się w naszym programie). Nauczyciel otrzymuje od wydawnictwa wpisy do dziennika w wersji papierowej. Wiesława Żaba-Żabińska Czy wg nowej podstawy programowej naukę języka angielskiego w zerówce szkolnej powinien prowadzić nauczyciel specjalista czy może , to być wychowawca grupy z podstawową znajomością języka. Maria Sadowska Nowa podstawa nic nie mówi na ten temat. Wiesława Żaba-Żabińska Pracuję z w zerówce z 20 dzieci w grupie. Są to 3,4,5 i 6 latki. Jestem sama, nie mam pomocy. Proszę mi odpowiedzieć, ile dzieci może być w grupie mieszanej takiej jak moja jeżeli nie mam pomocy? barbara grala Nie znam takich danych. Wiem tylko, że gdy liczba dzieci przekracza 26 to w godzinach głównych (do podwieczorku) pracę wspierać musi nauczyciel dodatkowy. Wiesława Żaba-Żabińska Kto powinien prowadzić zajęcia rytmiki zgodnie nową podstawą programową? Pytanie anonimowe Nic na ten temat nie ma w podstawie, podkreślona jest tylko rola rytmiki w osiąganiu dojrzałości szkolnej. Myślę zatem, że pozostanie to tak, jak dotychczas. Wiesława Żaba-Żabińska Ile godzin nauczania tygodniowo będzie dla zerówki od września? Ania Pytanie anonimowe W podstawie nie jest poruszany ten temat. Myślę, że tak jak poprzednio, będą to 22 godziny. Wiesława Żaba-Żabińska W jaki sposób w ciągu dnia wprowadzać litery z dziećmi indywidualnie lub uczyć je czytać kiedy prowadzę grupę 5 godzinną? Kiedy znaleźć na to czas, jeśli w grupie jest 19 dzieci lub 23? Pytanie anonimowe Podstawa programowa zaleca grupowe przygotowanie do nauki czytania i pisania, ale samą naukę czytania – już jako pracę indywidualną. Prowadziłabym z całą grupą naukę czytania, bo tak jak pani pisała, nie ma czasu na naukę indywidualną. Wiesława Żaba-Żabińska Jeszcze raz zapytam czy nauczyciel przedszkola będzie miał obowiązek prowadzić od września 2017/2018 język angielski w swojej grupie. Czy dyrektor może wymagać od nauczyciela odpowiednich kwalifikacji do prowadzenia takich zajęć. Pytanie anonimowe Rozmawiałam z dyrektorami – nie otrzymali żadnych wytycznych, a i w podstawie ich nie ma. Myślę, że będzie tak, jak w tym roku szkolnym. Wiesława Żaba-Żabińska Moje pytanie również dotyczy diagnozy 5-latków, czy dalej je diagnozujemy czy obserwujemy. Emilia Krajewska W podstawie programowe nie podano wieku dziecka objętego diagnozą tylko stwierdzono, że „nauczyciele opracowują diagnozę dojrzałości szkolnej dla tych dzieci, które w danym roku mogą rozpocząć naukę w szkole.”. Według mnie 5-latków nie diagnozujemy, chyba, że rodzic zgłasza, że jego dziecko pójdzie do szkoły wcześniej. Wiesława Żaba-Żabińska Rozumiem ,że czytania uczymy dzieci 5-letnie a 3-4 latki przygotowujemy do nauki czytania i pisania . W grupie mam 3-4-5 latki i tylko 5 latki poznają litery? Czy tak? Czy Nowa podstawa to jakoś określa? Które dzieci mają uczyć się literek? Pytanie anonimowe Podstawa programowa mówi o dzieciach kończących przedszkole – więc raczej o dzieciach 6-letnich. Dzieci 3-, 4-, 5-letnie powinny przygotowywać się do czytania i pisania, wykorzystując ćwiczenia odpowiednie do ich wieku i możliwości. Wiesława Żaba-Żabińska Podręcznikarnia to Wydawnictwo Edukacyjne, które tworzy i wydaje materiały przeznaczone do przedszkoli: pakiety edukacyjne, pomoce dydaktyczne, książki.

plany miesięczne dla 3 latków wg nowej podstawy programowej